Татьяна Галашова
Центр природы в ДОУ

Консультация для воспитателей

Центр природы в группе

Подготовила старший воспитатель

Галашова Татьяна Васильевна

Мир природы нельзя познать по картинке. Для того чтобы дошкольник научился понимать окружающий мир, осознавать, что является его частью, устанавливать связи между объектами природы , необходимо погрузить ребенка в соответствующую атмосферу. В рамках деятельности ДОУ это возможно путем создания разнообразных центров природы в группе .

Центр природы – это одна из игровых и учебных зон групповой комнаты.

Уголок природы , который органично вписывается в интерьер, будет украшением групповой комнаты и позволит детям проводить наблюдения и экспериментальную деятельность. Кроме этого, дошкольникам прививаются такие чувства, как ответственность и забота, так как дети учатся ухаживать за животными и растениями.

Значение центра природы :

Общение с природой положительно влияет на ребенка.

Возможность хорошо рассмотреть объект, наблюдать за ним длительное время.

Развитие познавательных процессов.

Формирование трудовых навыков и трудолюбия.

Воспитательное значение природы трудно переоценить . Общение с природой положительно влияет на человека, делает его добрее, мягче, будит в нем лучшие чувства. Особенно велика роль природы в воспитании детей . Ознакомление детей с природой требует постоянного непосредственного общения с ней.

В центре природы дети имеют возможность хорошо рассмотреть растения, наблюдать за ними длительное время. Во время работы в центре природы у детей развиваются познавательные процессы : восприятие, мышление, воображение, память. Дети устанавливают причинно-следственные связи, запоминают названия обитателей, придумывают игры с использованием объектов центра природы .

Во время ухода за обитателями центра природы у детей формируются трудовые навыки и такие ценные качества, как трудолюбие, бережное отношение к живому, ответственность за порученное дело.

Задачи центра природы :

Младшая группа - формировать интерес к растениям и животным, воспитывать бережное, заботливое отношение со стороны человека.

Средняя группа - сформировать первые представления о растении, как о живом организме; учить устанавливать несложные взаимосвязи и зависимости в мире природы ; знакомить с видами растений.

Старшая группа - знакомить с растениями разных климатических зон, с разным уходом (разные стебли, без стебля)

Проведение педагогической работы в центре природы позволит детям увидеть :

Неразрывную связь живого организма с внешней средой,

Многофункциональную приспособленность к определенным элементам среды обитания,

Появление нового организма, его рост, развитие и условия, обеспечивающие эти процессы,

Специфику живого организма, его отличие от предметов,

Многообразие живых организмов и разные способы взаимодействия со средой и многое другое.

Для выполнения своей роли центр природы в ДОУ должен соответствовать определенным требованиям :

Лучше меньше, да лучше – т. е. использовать небольшое число объектов, но здоровых, ухоженных и красиво вписывающихся в интерьер помещения

При организации центра природы обязательно выяснить вопрос об аллергичности детей к тем или иным растениям или животным

Отбираемые объекты должны быть красивы, типичны, с ярко выраженными признаками

Растения и животные должны быть безопасны для детей, т. е. не ядовиты, без колючек, не агрессивны и т. д.

Обитатели центра природы должны быть неприхотливы и доступны в уходе. Обязательно осуществление ежедневного ухода за растениями.

Подбор растений и животных осуществляется с учетом возрастных особенностей детей, руководствуясь ООП ДО и СанПиН. На цветах желательно иметь таблички с названием.

Стеллажи и полки обязательно должны быть закреплены

Оборудование для ухода за растениями (палочки для рыхления, губки, тряпочки) располагается в контейнерах с закрывающимися крышками

Природный материал должен размещаться в контейнерах в доступном количестве

Оборудование для опытов, экспериментов должно быть безопасным

В каждой группе должен быть календарь природы

В связи с тем, что Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13 п. 6.11. не допускают размещение аквариумов, животных, птиц в групповых помещениях, здесь помещают только растения.

Комнатные растения издавна украшали жилище человека. Одни из них обильно и долго цветут, другие имеют красивую листву, стебли их разнообразны (прямостоячие, вьющиеся, лежачие, восходящие и т. д.) .

Большинство комнатных растений – выходцы из тропических и субтропических стран, жарких пустынь и саванн, тропических влажных лесов и болот, горных склонов и долин. В зависимости от места произрастания в природе комнатные растения требуют различного ухода (разной почвы, поливки, степени освещенности и т. д.) .

Интересны комнатные растения и тем, что каждый вид имеет свои сроки и периоды активной вегетации.

Комнатные растения – ценный дидактический материал, они являются обязательными обитателями центра природы .

Всех обитателей центра природы в детском саду можно разделить на постоянных и временных.

Постоянными обитателями уголка природы будут комнатные растения :

В средней группе число комнатных растений увеличивается до 5-6 видов. Это будут растения с разной формой и величиной листьев. Например, аспарагус, агава, хлорофитум.

В старшей группе в уголок природы помещают 6-7 видов растений по 2-3 экземпляра с разнообразными стеблями (вьющиеся, стелющиеся, имеющие луковицы и клубнелуковицы. Например, традесканции, плющ, амариллис и другие.

В подготовительной группе в уголок природы размещают 6-7 видов растений, которые размножаются различными способами : луковицами, живородящие. А также цветы с разными условиями произрастания. Например, бриофиллюм, камнеломка, циперус.

Временные обитатели уголка природы – это объекты , которые вносятся для наблюдений на непродолжительный отрезок времени :

Осенью это будут осенние букеты и цветы из цветника, пересаженные в кашпо. А также в старших группах поделки из природного материала .

Зимой это могут быть ящики с посадками зелёного лука и веточки деревьев.

Весной – ящики с рассадой для огорода детского сада, букеты весенних первоцветов.

Для кратковременного наблюдения можно принести в группу рыбку в банке, хомячка, птичку в клетке. Конечно, если позволяют площади детского сада, то можно организовать экологическую комнату. В ней разместятся растения и животные, птицы и пресмыкающиеся, наблюдения за которыми предполагает Программа воспитания.

Можно сделать «сухой» аквариум.

Для этого нужно наполнить аквариум цветными камешками, на заднюю стенку приклеить обои с изображением подводного мира, на дно поместить игрушечных обитателей моря (черепаху, рака, краба и других, на заднюю стенку изнутри аквариума приклеить объёмные наклейки-рыбы, на камешки – наклейки-улитки, морские звёздочки. Дополнить морской пейзаж искусственными водорослями. Аквариум готов.

В младшей группе можно повесить картину с изображением сезона, например, осенний пейзаж. И в уголке природы обязательно находится кукла, одетая по сезону.

В средней группе это может быть пособие, на котором нарисованы картинки с изображением состояний погоды с подвижной стрелкой посередине. После возвращения с прогулки и обсуждения погоды дети передвигают стрелку на нужную картинку. Также в уголок природы помещают детские рисунки на тему наблюдений.

В старшей и подготовительной группах дети знакомятся с условными знаками для обозначения погоды. Ребята ежедневно отмечают погоду условными знаками. В конце месяца состояние погоды сравнивают, считают, сколько было ясных, пасмурных, дождливых и ветреных дней, и делают выводы о погоде.

Кроме этого, в уголке природы в каждой группе необходимо иметь :

Натуральные овощи и фрукты, либо их муляжи.

Наборы картинок с изображением животных, птиц, насекомых и прочее.

Альбомы «Времена года» ; книжки с иллюстрациями, на которых изображены животные; картины известных художников.

Рисунки детей о природе и поделки из природного материала .

Материал для труда. Фартуки, леечки, лопатки, палочки для рыхления, тряпочки пригодятся для ухода за комнатными растениями. Метёлочки и совочки – для поддержания чистоты в уголке природы и группе .

Оборудование для экспериментов. Формочки, воронки, лопатки, сита будут нужны для игр с песком. Для игр с водой можно использовать пипетки, одноразовые шприцы, ёмкости разной формы. Для изготовления поделок необходим природный и бросовый материал (ракушки, камешки, шишки, жёлуди, каштаны, веточки) . Для детей подготовительной группы будет интересна работа с лупой, микроскопом, весами.

Дидактические игры природного содержания «Кто что ест?» , «Чей домик?» , «Чей малыш?» и другие.

Наполнение необходимым материалом зависит от возраста и от требований программы. Оформление центра природы требует от воспитателя знаний программы и методики ознакомления детей с природой , а также эстетического вкуса. Кроме того, он должен сам любить природу , бережно относиться к ней.

Но не наличие центра природы в группе сделает процесс ознакомления детей с природой эффективным , а организация деятельности по его наполнению и использованию в ходе воспитательно-образовательной работы.

Центр природы необходим не только для наблюдений. Ещё он способствует формированию трудовых навыков. Уже с младшей группы детей привлекают к выполнению отдельных трудовых поручений. А со старшей группы вводятся дежурства по уголку природы .

Таким образом, центр природы нужен не только как оформление группы, но и является необходимой составляющей педагогического процесса в дошкольном учреждении.

Модель центра науки и природы в старшей группе детского сада

При организации предметной среды в групповом помещении учитываю всё, что будет способствовать становлению базовых характеристик личности каждого ребёнка, развитию его способностей и интересов. Учитывая характерную для старших дошкольников потребность в самоутверждении и признании их возможностей взрослыми, я создала условия для развития у них самостоятельности, инициативы и творчества. Развитию познавательной активности дошкольников старшего возраста в полной мере способствует создание центров науки и природы, которые развивают интересы детей, любознательность и познавательную мотивацию; воображение и творческую активность; формируют представления об объектах окружающего мира о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материалов и т.д.). Все материалы в центре науки соответствуют требованиям безопасности, доступны детям, всё эстетично оформлено. Центр науки и природы является не только украшением группы, но и местом саморазвития детей.
Центр науки и природы состоят из нескольких мини-блоков: мини-лаборатории; уголка природы; методического уголка; уголка «Хочу всё знать»; уголка "Природная мастерская"; игротеки.
1. В нашей группе оборудована «Мини - лаборатория». Лаборатория предназначена для развития у детей интереса к исследовательской деятельности, где и происходит развитие первичных естественнонаучных представлений, наблюдательности, любознательности. Лаборатория реализует следующие типы экспериментов:
* Опыты (экспериментирование) с предметами и их свойствами;
* Коллекционирование (камни, гербарий.)

В мини – лаборатории хранятся оборудование и материалы, необходимые для проведения опытов, материалы, с помощью которых дети опытным путём познают тайны живой и неживой природы:
*Специальная посуда (разнообразные ёмкости, подносы, мерные ложки, стаканчики, трубочки, воронки, тарелки, ситечки);
*Природный материал (камешки, песок, семена, ракушки, шишки, мох,
кора дерева, сухоцветы, ветки деревьев и т.п.);
*Утилизированный материал (проволока, фантики, пенопласт, пробки, нитки и др.);
*Приборы – помощники (микроскоп, лупы, компас, зеркала, различные виды весов и др.);
*Медицинский материал (шприцы без иголок, груши, пипетки, ватные палочки, колбочки);
*Мир материалов (виды бумаги, виды ткани, пластмассовые предметы, деревянные предметы, металлические предметы);
*Технический материал (гвозди, шурупы, болты и т.д.).
*Для экспериментов с водой: пищевые и непищевые красители, соль, сахар, мука, крахмал, чай, масло растительное, контейнеры для льда.
*Для экспериментов с воздухом: трубочки, мыльные пузыри, воздушные шары, вертушки и т.д.
*Для экспериментов со светом и цветом: различные фонарики, зеркала, цветные стёклышки (вырезанные из пластиковых бутылок).
*Для экспериментов со звуком: киндер-сюрпризы с различными наполнителями (горох, гречка, пшено, манка и др.), колокольчики, дудочки, трещотки, наушники.
*Для экспериментов с запахом: мешочки с лавандой, с ромашкой, с сосной, освежители, ароматические масла, свечи, пробники духов, тестеры.
*Для экспериментов с магнитами: разные магниты, скрепки, металлические предметы.
Кроме этого, у нас собрана картотека различных опытов и экспериментов.

В мини - лаборатории находятся:
* коллекции:
-Коллекции семян.
-Гербарий.
-Коллекция тканей.
-Коллекция ниток.
-Коллекция ракушек.
-Коллекция камней.
*модели:
- алгоритмы опытов и экспериментов, которые служат для развития способностей для овладения моделирующей деятельностью, систематизации познавательного опыта.
*макеты:
-царство льда и снега;
-кто живёт в жарких странах;
-животные наших лесов;
-пресмыкающиеся;
-насекомые.

«Аквариумный мир»

2. Методический уголок.
В уголке - правила работы с материалами, разработанные совместно с детьми, условные обозначения, разрешающие и запрещающие знаки. Тут же находятся символы, разные схемы, а также информация для родителей (консультации, рекомендации) дневники наблюдений и опытов по экспериментальной деятельности, которые ведут и заполняют дети вместе с воспитателем.

3.Уголок «Хочу всё знать».

В него входят книги, энциклопедии "Всё обо всём", атласы, альбомы:
(времена года, деревья, растительный мир, грибы, природные явления,
насекомые, птицы, животные жарких стран, домашние животные и птицы,
дикие животные, животные Севера).
Своевременное внесение наглядных материалов – книг, энциклопедий, атласов, альбомов с разными природными сообществами способствует формированию у детей умения самостоятельно «работать» с книгой, добывать нужную информацию.
4.Уголок природы.
Уголок природы позволяет успешно решать задачи по живой природе, познакомить детей с функциями частей растений, чем растения дышат, питаются, как развиваются, размножаются, каково строение растений, значение растений.
Здесь представлены комнатные растения. На них оформлен паспорт уголка природы. Опыт показывает, что такой паспорт удобен для работы в уголке природы, т.к. дети, ориентируясь на условные обозначения, учатся правильно ухаживать за растениями. Так же расположены материалы для ухода за растениями В уголке природы есть фартуки для дежурных, лейки, опрыскиватель, кисточки, тряпочки, лопатка и рыхлитель.

Представлены тематические альбомы: луговые цветы, садовые цветы, комнатные растения, насекомые.
Представлены модели:
*календарь природы (времена года), дни недели;
*календарь наблюдений за сезонными изменениями в природе.
Календари природы с обозначением месяцев, времени суток и дней недели.
5.Игротека.
В игротеке находятся экологические игры, лото, пазлы.
Создана картотека игр:
"Кто где живёт?"," Животные"," Растения-наши друзья", "Ассоциации",
"Зоологическое лото", "Кто чем питается?", "Времена года" и др.
В играх дети закрепляют те знания, которые получают опытным путём.

6.Уголок "Природная мастерская".
Это уголок самостоятельной деятельности дошкольников.
В этом уголке дети, знакомясь с природным материалом, создают из него поделки. Здесь находятся природный материал (глина, мел, песок, почва, кора деревьев, также плоды и семена разных растений) и дополнительное оборудование: клей, пластилин, ткань, бумага. То, что создано детьми- поделки, рисунки, представлено в центре науки. Периодически оформляется мини - выставка. Это ещё одна возможность для формирования целостного восприятия и представления о различных предметах и явлениях окружающей действительности, позитивного отношения к миру на основе эмоционально – чувственного опыта.

7. «Огород на окне».
Посадки: лук, чеснок, салат, фасоль, кукуруза, огурцы, укроп, перец сладкий, помидоры, бархатцы. Огород позволяет организовать длительные наблюдения за процессом роста растений, условиями их роста. В процессе экспериментальной деятельности по выращиванию растений ведётся дневник наблюдений, в котором воспитатель совместно с детьми фиксирует сделанные выводы по результатам ежедневного наблюдения.

Таким образом, грамотное сочетание материалов и оборудования в уголке экспериментирования способствуют овладению детьми средствами познавательного опыта. Поощряя детскую любознательность, утоляя жажду познания маленьких «почемучек» и направляя их активную деятельность, мы способствуем развитию детских способностей в процессе экспериментирования. Если ребёнок – исследователь найдёт поддержку у педагогов и родителей, из него вырастет исследователь – взрослый, умный, наблюдательный, умеющий самостоятельно делать выводы и логически мыслить, который всю жизнь будет находить в окружающем мире что-нибудь интересное и необычное, который умеет удивляться и радоваться всему, что видит вокруг.

Вся работа по экологическому образованию осуществляется в двух направлениях: на занятиях и в повседневной жизни. Знания, умения и навыки, полученные детьми на занятиях закрепляются в повседневной жизни.

Наряду с определением конкретных задач работы с детьми, решаемых в процессе ознакомления их с миром природы, определением системы знаний о природе, ряд исследований посвящен изучению методов ознакомления дошкольников с природным окружением. Одним из ведущих методов определено наблюдение (Б.Г. Ананьев, В.Т. Логинова, А.А. Люблинская, П.Г. Саморукова).

В современной психолого-педагогической науке наблюдение предлагается рассматривать с разных позиций. Педагоги говорят о нем, как о методе ознакомления детей с природным окружением. Психологи предлагают рассматривать наблюдение как один из психических процессов, а также говорят о наблюдении как об одном из видов познавательной деятельности. Метод, наблюдение представляет собой целенаправленное, планомерное, более или менее длительное восприятие предметов, объектов, явлений окружающей действительности. Восприятие рассматривается как основной компонент наблюдения. Систематический характер целенаправленного восприятия позволяет проследить явление в развитии, отметить его качественные и количественные изменения. Активное мышление, включенное в наблюдение, помогает отделить главное от второстепенного, важное от случайного.

Наряду с использованием наблюдений, как наглядные методы в практике работы дошкольных образовательных учреждений широко используется наглядный иллюстративный материал.

Игровое направление активно развивается в экологическом образовании дошкольников.

Дидактические игры экологического содержания в настоящее время весьма разнообразны.

Нельзя не отметить такую форму работы с детьми, как труд в природе. Этот вид деятельности, как никакой другой способствует формированию у дошкольников осознанно правильного отношения к природе.

Положительную роль в экологическом образовании играет и художественно-речевая деятельность: рисование, аппликация, лепка и конструирование, разыгрывание спектаклей на природоведческую тематику, чтение художественной литературы – все это способствует формированию у детей осознанно правильного отношения к природе, привлекает их к природоохранной деятельности.

Концепция развивающей предметной среды разработана С.Н. Новоселовой, которая определяет ее как систему материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующую содержание развития его духовного, физического облика; обогащенная среда предполагает единство социальных и природных средств обеспечения разнообразной деятельности ребенка. Любая развивающая среда состоит из разнообразных элементов, каждый из которых выполняет свою функциональную роль.

Занятия являются ведущей формой организации работы по ознакомлению детей с природой. Воспитатель проводит занятия со всей группой детей в строго отведенное время. Занятия позволяют педагогу формировать знания о природе в системе и последовательности с учетом возрастных особенностей детей и природного окружения.

Под руководством воспитателя на занятиях у детей формируется система элементарных знаний, осуществляется развитие основных познавательных процессов и способностей. Это является важным условием овладения детьми элементарными способами познавательной деятельности и развития их умственной активности и самостоятельности.

Биоцентрический подход к методике экологического воспитания дошкольников, ориентировка на биоэкологию и ее ведущие понятия выдвигают необходимость создания определенных условий, главной особенностью которых является привнесение объектов живой природы в предметное окружение ребенка, в пространство его жизнедеятельности. Разнообразие растительного и животного мира на участке детского сада, правильная – с экологической точки зрения – организация зоны природы в помещении дошкольного учреждения составляют развивающую экологическую среду, необходимую для воспитания детей. Создание такой среды, ее поддержание на нужном уровне, усовершенствование и последующее использование в педагогической деятельности могут выступать как метод экологического воспитания детей.

Осознанно-правильное отношение к природе, являющееся стержнем экологической культуры, строится на понимании связи растений и животных с внешними условиями, их приспособленности к среде обитания; на осознании специфики всего живого и его самоценности, зависимости жизни животных и растений от воздействия факторов внешней среды и деятельности человека; па понимании изначальной красоты явлений природы и живых существ, если их развитие происходит в полноценных естественных или специально созданных условиях.

Исходным звеном воспитания осознанно-правильного отношения дошкольников к природе является система конкретных знаний, отражающая ведущие закономерности живой природы: многообразие видов, их приспособленность к среде обитания, изменения в процессе роста и развития, жизнь в сообществах. Возможность усвоения таких знаний детьми дошкольного возраста доказана многочисленными отечественными исследованиями (педагогическими и психологическими). Спецификой системы знаний является ее построение на конкретном, ограниченном по объему материале, который доступен наблюдению детей, познанию посредством наглядно-образного мышления. Эти положения являются критериальными для создания развивающей экологической среды в ДОУ.

Правильная организация зоны природы предполагает усвоение работниками дошкольных учреждений экологического подхода к жизни растений и животных и особенностей методики экологического воспитания детей.

Особенностями методики экологического воспитания дошкольников являются непосредственный контакт ребенка с объектами природы, "живое" общение с природой и животными, наблюдение и практическая деятельность по уходу за ними, осмысление увиденного в процессе обсуждения. Опосредованное познание природы (через книги, слайды, картины, беседы и т.д.) имеет второстепенное значение: его задача – расширить и дополнить те впечатления, которые ребенок получает от непосредственного контакта с объектами природы. Отсюда становится ясной та роль, которая в экологическом воспитании отводится созданию зоны природы: рядом с ребенком должны быть сами объекты природы, находящиеся в нормальных (с экологической точки зрения) условиях, т.е. условиях, полностью соответствующих потребностям и эволюционно сложившейся приспособленности живых организмов, что наглядно демонстрируется особенностями их строения и функционирования.

Экологическая среда в детском саду – это прежде всего конкретные, отдельно взятые животные и растения, которые постоянно живут в учреждении и находятся под опекой взрослых и детей; при этом очень важно, чтобы воспитатели и другие сотрудники детского сада знали экологические особенности каждого объекта природы – его потребности в тех или иных факторах внешней среды, условия, при которых он хорошо себя чувствует и развивается.

В дошкольном учреждении могут находиться любые животные и растения, если они отвечают следующим требованиям:

Безопасны для жизни и здоровья детей и взрослых (недопустимы ядовитые и колючие растения, агрессивные и непредсказуемые в своем поведении животные);

Неприхотливы с точки зрения содержания и ухода (в детском

саду главное внимание уделяется ребенку, растения и животные – это "предметная" среда их жизни, которая помогает воспитанию; содержание растений и животных не должно отнимать у воспитателя много времени, сил и внимания).

Четкое соблюдение экологического подхода к оборудованию зоны природы в детских садах позволит детям увидеть:

1) неразрывную и самую общую связь живого организма с внешней средой;

2) морфофункциональную приспособленность к определенным элементам среды обитания;

3) появление нового организма, его рост, развитие и условия, обеспечивающие эти процессы;

4) специфику живого организма (растительного, животного), его отличие от предметов;

5) многообразие живых организмов и разные способы взаимодействия со средой.

Организация зеленой зоны в помещении и на участке детского сада

Растения и животных, находящихся в детском саду, можно по-разному расположить и сгруппировать, создавая интересные "экологические пространства" для проведения разнообразной педагогической работы. "Экологическое пространство" – это небольшая территория или отдельное помещение, занятое объектами природы и имеющее определенное функциональное назначение. Наиболее традиционными "экологическими пространствами" как формами организации зеленой зоны в детском саду являются групповые уголки природы.

Уголок природы в группе детского сада. Главная особенность и преимущество уголка природы – непосредственная близость его обитателей к детям. Это позволяет воспитателю на протяжении всего учебного года использовать его для проведения различных эколого-педагогических мероприятий и организации разной деятельности с дошкольниками. При наличии даже небольшого пространства уголок природы целесообразно иметь в каждой возрастной группе. Расположить его можно в групповой комнате, раздевальном помещении. Последний вариант особенно хорош – в раздевалке родители вместе с детьми могут наблюдать за животными и растениями, обсуждать разные моменты, связанные с их жизнью. Родители смогут увидеть, как дети трудятся в уголке природы, что немаловажно для единства воспитания дошкольников в семье и детском саду.

Минимальный состав уголка природы – комнатные растения и аквариум с водными обитателями. Таким может быть уголок природы в ясельной и младшей группах. В последнюю на непродолжительное время можно принести птицу в клетке или морскую свинку. Рыбки, помещенные в аквариумы младших групп, должны быть яркими, заметными, достаточно крупными, чтобы маленькие дети с еще плохо развитым восприятием могли их хорошо разглядеть, сосредоточить на них свое неустойчивое внимание. Это могут быть любые разновидности золотых рыбок, крупные меченосцы, барбусы, скалярии, тетрагонопте-русы. Только в этом случае получатся содержательные наблюдения.

В состав уголка природы средней группы кроме аквариума и растений можно включить декоративную птицу и морскую свинку, что позволит детям увидеть разнообразие животного мира и познакомиться со способами ухода за живыми существами. Рыбки в аквариуме могут быть иными, чем в младшей группе, но тоже заметными. Из птиц больше всего подходят канарейки или амадины – типичные представители пернатых. Морская свинка в средней группе имеет особое значение: на ее примере дети учатся вступать в контакт с животными, общаться с ними, активно заботиться о них.

Уголки природы старших групп включают аквариум с рыбами, птицу в клетке, кого-нибудь их наземных животных (хомяка или черепаху) и растения. Целесообразно разместить в уголке природы таких животных, которые имеют интересные приспособительные особенности и могут продемонстрировать закономерные взаимосвязи в природе. Для аквариума старшей группы подойдут золотые рыбки в сочетании с карасем – их диким предком. Это даст возможность показать хорошую приспособленность дикого животного и ее отсутствие у декоративной разновидности.

Для аквариума подготовительной к школе группы подойдут рыбы разных слоев воды, на которых можно показать не только приспособленность к разному образу жизни, но и экологические ниши в одной экосистеме. Это могут быть: гуппи или меченосцы (рыбы верхних слоев воды), сомики (донные рыбы), барбусы (обитатели средних слоев воды). Сухопутная черепаха и золотистый хомячок, устроенные в просторных помещениях с "естественным" оформлением, обеспечивают богатое экологическое содержание познавательной деятельности детей 5 – 7 лет. Из птиц предпочтительнее волнистые попугаи – на них можно показать маскировочную окраску, хорошую приспособленность к лазанию (что доступно и интересно и старшим дошкольникам).

Видовой состав растений в уголке природы любой группы не имеет принципиального значения – педагогическую работу можно проводить с теми представителями флоры, которые давно находятся в помещении и хорошо себя чувствуют. Важно, как мы уже говорили, не количество, а ухоженность растений, их благополучное состояние, правильное размещение, красивое оформление. Комнатные растения – это не учебные пособия, а живые существа, которых надо любить и о которых следует заботиться, их сосуществование с человеком взаимовыгодно. И поэтому их не следует подменять искусственными растениями.

Кроме постоянных растений и животных в уголке природы могут находиться временные объекты природы. Например, на окне можно устроить мини-огород, в котором в холодное время в ящиках можно выращивать лук, чеснок, овес и другие культуры. Особенно важны лук и чеснок – витаминная добавка в питание детей. Кроме того, эти растения выделяют фитонциды и тем самым оздоравливают воздух помещения. Весной воспитатель с детьми выращивают цветочную рассаду однолетников для участка, в конце зимы делают выгонку веток.

Уголок природы должен быть правильно оборудован – без этого он становится витриной, которая мало используется в педагогическом процессе. В каждой возрастной группе должно быть два функциональных места – для выполнения трудовых операций и для хранения кормов и предметов ухода за обитателями уголка природы. Место для труда – это небольшой столик, на котором можно разместить клетку с птицей или поддон из нее, емкости с кормами, доску для резания овощей и прочие предметы. Столик может быть обычным, откидным (по типу секретера) или выдвижным. Последние два варианта удобны для небольшого помещения. Оборудование по уходу за водными обитателями включает следующие предметы: сифон для очищения дна аквариума, резиновую трубку диаметром 0,5 – 1 см и длиной 80–120 см для переливания воды и очищения дна, губку для мытья стекол аквариума, плавающую кормушку для рыб, водный термометр, компрессор, сачок из мягкой ткани. Для ухода за птицами нужны небольшое сито для просеивания песка, совок для его сбора, ведерко с песком, кормушки и поилки (лучше навесные, закрытые), маленькие коробочки для выращивания зелени. Для содержания млекопитающих и сухопутной черепахи необходимы ведерко с опилками, небольшого размера совок и щетка для их смены, разделочная доска, безопасный нож, терка для приготовления овощного корма, коробочки для проращивания овса. Банки с любыми сухими кормами имеют плотные крышки и этикетки с изображением тех животных, для которых они предназначены. Необходимы также лейки небольшого размера и с длинными носиками для полива растений (3 – 4 штуки), фартучки для детей. Все это оборудование не должно нарушать эстетику помещения, поэтому его следует хранить в шкафу, тумбе или на закрытой полке, фартучки могут висеть в туалетной комнате.

"Экологические пространства" в помещении ДОУ. Помимо уголков природы в помещении детского сада могут быть созданы другие "экологические пространства": комната или кабинет природы, зимний сад. Это возможно, если имеется отдельное помещение, в котором красиво и с учетом условий, необходимых для жизни растений и животных, можно расставить вольеры с птицами, большие аквариумы с различными водными обитателями или черепахами, большие клетки с курами или кроликами. В разных местах – на полу и стенах, отдельно и в композициях – устраиваются растения. Если это кабинет, то должно быть также место для столов, за которыми дети смогут заниматься. Преимуществом "экологических пространств" являются хорошие условия для растений и животных, а недостатком – трудность их содержания и то, что они большую часть времени проводят в одиночестве. Необходимо продумать организацию обслуживания и методику использования в педагогическом процессе и жизнедеятельности ДОУ комнаты природы, зимнего сада. В равной степени эти "экологические пространства" могут использоваться для отдыха, для углубленной познавательно-ознакомительной деятельности детей и взрослых (персонала, гостей сада, родителей), для нравственно-трудового (гуманистического) воспитания дошкольников.

Комната природы включает крупные объекты: вольеры с птицами, большие клетки с наземными животными, емкие аквариумы, напольные и давно растущие растения. Часть пространства может быть отведена под "огород на окне": при специально устроенном дополнительном освещении лампой дневного света на нем можно круглый год выращивать экологически чистые зеленные культуры (укроп, петрушку, лук, чеснок, салат), а также проращивать овес и другую зелень для животных. Можно осуществить выгонку цветущих луковичных растений (крокусов, нарциссов, тюльпанов и др.), чтобы получить, например к 8 Марта, букетики своих цветов.

Эти объекты требуют к себе особого внимания. Уход за ними должны осуществлять взрослые, но при обязательном участии старших дошкольников.

В зимнем саду преобладают растения, поэтому он должен иметь хорошее освещение: естественное – через большие окна, стеклянную крышу, или искусственное. В этом случае можно выращивать самые различные растения. Возле южных солнечных окон хорошо устроить уголок пустыни, создав композицию из суккулентов. На противоположной стороне, особенно если есть небольшой бассейн с фонтаном, можно посадить влаголюбивые растения и создать тропическую композицию. Зимний сад позволяет создать настоящую коллекцию плодовых растений, состоящую из комнатного лимона, мандарина, декоративного граната, фейхоа, ин-

жира, банановой пальмы, кофейного дерева, чайного куста, лавра и др. При правильном уходе все эти растения будут плодоносить, что, естественно, порадует и взрослых, и детей. В таком помещении в полусвободном режиме обычно живут декоративные птицы, находятся 1–2 аквариума. Зимний сад, так же как и комната природы, используется в разных целях – для ознакомительных занятий, труда, отдыха и общения с природой. Для отдыха детей и взрослых должны быть предусмотрены сиденья, которые позволяют расслабиться в наблюдении за рыбами, птицами, растениями. Это могут быть декоративные деревянные скамеечки, пеньки или специальные легкие табуреты.

Рядом с комнатой природы и зимним садом должно быть подсобное помещение, в котором имеется кран с водой, ножная ванна, шкафы или полки для взрослого и детского инвентаря.

"Экологические пространства" на участке ДОУ. На участке детского сада также создается развивающая экологическая среда. Благоприятный микроклимат получается, если вся территория хорошо озеленена: по периметру вдоль забора посажены высокие деревья и кустарники, являющиеся преградой для пыли, выхлопных газов, сильного ветра, уменьшающие шум улицы и создающие тень в жаркие летние дни. При этом следует сажать различные породы деревьев, обладающих разными качествами: клен имеет крупную и красивую листовую пластинку, дает густую тень; ясень интересен гроздьями семян, которые остаются на всю зиму; липа прекрасна своим ароматом в разгар лета; рябина красиво цветет и расцвечивает листья, дает гроздья ягод, которые привлекают птиц; у осины необычно дрожит листва; тополь быстро растет и является хорошим пылесборником; черемуха замечательно цветет, пахнет и выделяет фитонциды. На групповых участках могут расти березы – одиночные или группами, очень красивы свешивающиеся ветви раскидистой ивы, листья и цветы-свечи каштана.

Высокие кустарники создают нижний защитный ярус, их сажают также по периметру между деревьями. Древесную растительность дополняет сплошной травяной покров всей территории детского сада, кроме подъездных путей и дорожек. Он создает хороший микроклимат в слоях воздуха, прилегающих к земле, – именно там, где находятся дети. Трава защищает воздух от пыли, хорошо его увлажняет; кроме того, зелень успокаивает нервную систему детей.

На территории дошкольного учреждения, особенно если она большая, могут быть созданы самые различные "экологические пространства", которые используются для оздоровления и экологического воспитания детей.

"Хвойный бор" получится, если небольшое свободное и светлое пространство засадить хвойными деревьями – елью и сосной. Со временем под ними образуется кислая земля, пригодная для некоторых видов комнатных растений. В бору можно наблюдать за елками, проводить зимние праздники. В нем сложится своя экосистема, определяемая хвойными деревьями: шишки привлекут клестов, дятлов, появятся насекомые, почву покроют мхи и лишайники, приживутся кислица, перелеска, плаун, а также черника, копытень (если их специально посадить). Копытень зимует под снегом с живыми листьями – это интересное явление можно показывать детям. Рядом с елью и сосной целесообразно посадить лиственницу – красивое и необычное в познавательном отношении дерево. Но наибольшая ценность "хвойного бора" заключается в его оздоровительных свойствах – хвойные деревья выделяют фитонциды и очищают воздух от болезнетворных бактерий. Прогулки в бору и вблизи него оказывают благотворные влияние на здоровье детей.

Фруктовый сад и огород традиционны для дошкольного учреждения, но они способны выполнять иную, чем ранее, функцию в экологическом воспитании детей. Урожай, который можно собрать в огороде и саду в городе, не пригоден для питания детей из-за почвенного загрязнения, но его вполне можно использовать для кормления животных, которые содержатся в дошкольном учреждении.

На огороде следует отдать предпочтение кормовым корнеплодам, кукурузе, быстро растущему салату, хотя для того, чтобы обучить детей выращиванию растений, подходят любые из них. Целесообразно устроить мини-поле со злаковыми культурами, прежде всего овсом, который в больших количествах необходим в зимнее время для кормления животных. Фруктовый сад – это всегда красивое зрелище; кроме того, его плоды привлекают птиц, поэтому с детьми круглый год можно проводить познавательные и трудовые мероприятия.

На большом участке детсада в одном из тихих уголков можно устроить площадку природы, на которой будут сосредоточены разные сооружения и объекты природы: птичий столб, небольшой домик-сарай с выгулом для летнего содержания каких-либо животных, бассейн или ручеек для игр и опытов, композиции из цветущих растений. Птичий столб высотой 3 – 4,5 метра устанавливается в центре площадки, на нем крепятся две стационарные кормушки для подкормки птиц, вверху – домик для гнездования, на земле вокруг столба – желоб для воды (это летний птичий водопой). Такой столб функционирует круглый год – зимой птицы будут кормиться, летом прилетать на водопой, весной устраивать гнезда в домике и выводить птенцов, а в холодное время от непогоды в нем будут прятаться воробьи. Птичий столб поможет в организации наблюдений интересных явлений неживой природы: если на его вершине установить флюгер, то можно определять направление ветра; если вокруг столба и желоба имеется утрамбованная площадка, в солнечный день на ней можно фиксировать по перемещению тени столба движение солнца. Дошкольники небольшими группами могут приходить на площадку для наблюдений, спокойных игр с водой, выгула и пастьбы животных.

На территории детского сада можно создать мини-ферму, фитополяну, "уголок нетронутой природы", экологическую тропу или зеленый маршрут. Эти "экологические пространства" позволят проводить с дошкольниками разнообразную эколого-педагогическую работу в летний период. В каждом дошкольном учреждении в зависимости от возможностей помещения и территории зеленую зону можно организовать по-своему. Но обязательными для любого детского сада являются цветники – учреждение для маленьких детей должно быть действительно цветущим садом.

Цветников должно быть много: при входе на территорию (бордюры, клумбы, газоны), чтобы у всех приходящих сразу поднималось настроение; на каждом групповом участке, чтобы дети видели, как растут цветы, ухаживали за ними, собирали семена и украшали ими свое помещение; на свободных местах газона, особенно тех, которые видны из окон, чтобы дети имели возможность наблюдать цветущий пейзаж. В цветниках можно представить различные неприхотливые однолетние и многолетние растения (последних должно быть больше). Из многолетников подходят незабудки, золотые шары, топинамбур (земляная груша, плоды которой можно давать животным), простые сорта лилий, ирисов, пионов; из однолетних – ноготки, космея, бархатцы, эшольция, петуния, настурция. Если пространство небольшое, предпочтительно вертикальное озеленение: для оформления беседок на групповых участках подходят, например, декоративная фасоль и цветной горошек.

Цветущих растений должно быть много, особенно весной и в начале лета, когда дети еще посещают детский сад, и в сентябре, когда формируются группы, приходят новые дети и все возвращаются после летнего отдыха.

Создание и поддержание необходимых условий жизни для живых существ – главный метод экологического воспитания детей

Создание стационарной развивающей экологической среды в дошкольном учреждении – это непрерывный педагогический процесс, который включает организацию "экологических пространств", их совершенствование и коррекцию, ежедневное поддержание условий, необходимых для жизни всех живых существ.

Такая постоянная деятельность является методом экологического воспитания: она приучает детей систематически думать и реально заботиться о "братьях меньших" – растениях и животных, находящихся в одном жизненном пространстве с ними. Но методом она становится лишь в том случае, если выполняется совместно взрослыми и детьми.

Педагоги, которые все делают сами и не дают возможности дошкольникам наблюдать за животными и растениями и участвовать в мероприятиях по созданию нормальных условий для обитателей живых уголков, комнаты природы, участка, развивают в детях равнодушие, черствость и невнимание к жизни как уникальной ценности.

Совместная организационно-хозяйственная, трудовая деятельность в зеленой зоне детского сада, выращивание растений, забота о взрослых животных и их потомстве могут принимать различные формы и проходить с разной степенью включенности и участия как взрослых, так и детей. Дошкольники могут стать участниками этой деятельности через рассказ воспитателя о разных делах и событиях в ДОУ; через наблюдение деятельности взрослых и посредством своего практического участия. Например, в детском саду создается зимний сад. Крупномасштабные работы по его благоустройству, заполнение объектами природы производятся одними взрослыми без участия детей. Тем не менее старшие дошкольники могут стать участниками этого процесса, если воспитатель рассказывает о том, что строится в детском саду, каким замечательным будет зимний сад, кто в нем поселится и что в нем будет расти; время от времени показывает, как продвигаются дела, поясняет, зачем сделаны большие окна, зачем электрики повесили много ламп, почему поставлены высокие вольеры, а не маленькие клетки, и т.д. Дети напрямую не участвуют в устройстве зимнего сада, но уже являются участниками процесса: они в курсе событий и переживают за результат. На последнем этапе оборудования зимнего сада взрослые найдут дела, посильные для детей 5 – 7 лет, и они станут действительными участниками серьезного мероприятия.

Во всех формах совместной деятельности наибольшее значение имеет отношение воспитателя к объекту деятельности, которое проявляется в его заинтересованном рассказе, переживаниях, оценках, объяснениях и правильных действиях. Взрослый своим поведением создает образец взаимодействия с природой, неравнодушного отношения к ней, демонстрирует необходимость и значимость всего того, что совершается на глазах у детей. Совместная деятельность взрослых и дошкольников может осуществляться в любом "экологическом пространстве" в помещении и на участке детского сада. Самая распространенная форма совместной деятельности – создание и поддержание условий, необходимых для обитателей группового уголка природы.

В младшем дошкольном возрасте дети в совместной деятельности являются больше наблюдателями, чем исполнителями, и тем не менее именно в этом возрасте образец взаимодействия с природой имеет решающее значение: ребята слышат и впитывают ласковый разговор взрослого с животными и растениями, спокойные и ясные пояснения о том, что и как надо делать, видят действия воспитателя и охотно принимают в них участие. Например, пригласив двух – трех ребят участвовать в поливе комнатных растений, воспитатель говорит следующее: "Пойдемте со мной к окну, посмотрим на наши растения, поговорим с ними и польем их. Здравствуйте, цветочки! Как вы себя чувствуете? Не замерзли, не засохли? Нет, все в порядке – вы зеленые, красивые. Посмотрите, какие хорошие у нас растения, как приятно на них глядеть! Сухая земля, а ведь им нужна вода – они живые, без воды засохнут! Польем их". Воспитатель дает каждому ребенку в руки леечку, в которой налито немного воды, поливает их сам, приговаривая: "Огонек, мы нальем в твой горшок воды, пей, сколько хочешь, и расти дальше – мы будем тобой любоваться!" Участие детей в этой совместной деятельности заключается в том, что они слушают речь воспитателя, наблюдают его действия, держат лейки, подают и принимают их, вместе наполняют их водой и ставят на место. Воспитатель на глазах у детей и вместе с ними заботится о растениях – это и есть образец взаимодействия с природой. Обучение малышей как дидактическая задача не стоит на первом плане, оно происходит само собой, естественно, в процессе совместной практической деятельности.

С возрастом детей меняются функция воспитателя и степень самостоятельности дошкольников, но деятельность по-прежнему остается совместной. В средней группе воспитатель и дети выступают в паре, но приоритет остается за взрослым, что выражается в формуле: "Я делаю – вы мне помогаете, вы мои помощники. Мы вместе заботимся о наших питомцах!" В старшем дошкольном возрасте самостоятельность детей интенсивно нарастает, и уже можно организовать дежурство ребят в уголке природы. Воспитатель и дети теперь меняются ролями: ребята делают все необходимое сами, а воспитатель им помогает (при этом неважно, что помощь на первых порах может быть очень большой).

Обучение дошкольников этого возраста в совместной деятельности по созданию необходимых условий для растений и животных происходит косвенно – как помощь взрослого ребенку. Его можно обозначить формулой: "Вы делаете сами, а я вам помогаю. Я ваш помощник, я помогу сделать то, что пока у вас не получается". Воспитатель обязательно отмечает все достижения и самостоятельность детей, хвалит их за уверенность и инициативу.

Организация дежурства в уголке природы предусматривает совместную деятельность одних и тех же ребят с воспитателем в течение нескольких дней (от 2 до 5). Оптимальным вариантом является дежурство трех детей три дня подряд. За это время 5 – 6-летние дошкольники способны понять смысл и значение обязательного ухода за живыми объектами природы, приобрести начальные практические навыки.

Процесс организации дежурств с детьми старшей группы в течение учебного года можно условно поделить на три периода: начальный – осенние месяцы, средний – растягивается примерно на четыре месяца (декабрь – март) и завершающий (апрель и май). В эти периоды по-разному осуществляется совместная деятельность воспитателя с дежурными, происходит интенсификация самостоятельности ребят.

Начальный период – дети впервые принимают участие в дежурстве, и воспитатель обучает их всему процессу. В совместной деятельности приоритет у воспитателя – он полностью включен в трудовые операции, все делает вместе с деть ми, показывает и корректирует. На этом этапе уборка происходит медленно, поэтому воспитатель облегчает процесс – приносит ведро для мусора и ведро с водой, в котором можно все быстро помыть.

Следующий этап, это когда дети дежурят по второму и третьему разу. Они начинают все делать самостоятельно, воспитатель стоит рядом и помогает им – словом и делом, примером и одобрением. Индивидуальные различия между детьми очень большие, поэтому и степень включенности воспитателя в их практические действия различна: с одними приходится все снова делать вместе, а другим – лишь подсказывать и немного помогать. В одну команду лучше объединять детей с одинаковыми умениями и сходным темпом работы. Быстрых ребят можно приучать мыть оборудование под умывальником, а не в ведре. На этом этапе важна положительная оценка всех достижений и усилий ребят, похвала за складывающиеся практические умения, поддержка тех, у кого еще не все получается.

На последнем этапе, когда дети дежурят по четвертому и даже пятому разу, воспитатель в совместной деятельности отдает приоритет дошкольникам. Он находится не рядом, но близко, осуществляет визуальный контроль и по-прежнему готов напомнить, подсказать и помочь практически дежурным выполнять их обязанности. Воспитатель хвалит детей за правильность выполнения трудовых операций, за их хорошее качество (например, за осторожность и аккуратность), за самостоятельность, уверенность и инициативу; за то, что не забыли сначала осмотреть питомцев и условия, в которых они находятся, и только потом приступили к практическим действиям. В конце дежурства он напоминает, что нужно понаблюдать секунду – другую за объектом уголка природы в улучшенных условиях, порадоваться за них. Когда уже все сделано, воспитатель подводит итог: "Как замечательно у нас все получилось! Вы почти все сделали сами, без моей помощи, самостоятельно. Я переживала, но у вас все получилось. Молодцы!" Дежурство детей – даже при высоком уровне их самостоятельности – остается совместной деятельностью: воспитатель наблюдает за дежурными, подсказывает и при необходимости приходит на помощь – это и есть его участие в этой деятельности.

Таким же образом (по такой же схеме) осуществляется организация совместной трудовой деятельности детей и взрослых во всех других "экологических пространствах". При наличии комнаты природы со старшими дошкольниками время от времени организуется коллективный труд – после того, как дети обретут первые умения и навыки и будут хорошо знать объекты труда (как и за кем следует ухаживать). В этом случае взрослый берет подгруппу детей (5 – 10 человек) и организует с ними совместную деятельность – "генеральную уборку" в комнате природы. Воспитатель распределяет детей, просит их сначала осмотреть своих подопечных и выяснить, что надо делать, а потом уже приступать к уборке. При этом он сам оказывает им помощь. Коллективный труд старших дошкольников в комнате природы – это реальная помощь взрослым в обеспечении порядка в зеленой зоне детского сада, которая особенно важна, если почему-либо отсутствуют взрослые, отвечающие за комнату природы.

Аналогичным образом организуется совместная деятельность по выращиванию растений на участке дошкольного учреждения (в огороде, цветниках) – каждый раз дети осматривают зеленых питомцев, выясняют, чего им не хватает или что им мешает, а затем поливают, делают прополку.

Труд детей, какого бы объема он ни был, всякий раз становится осмысленным, экологически целесообразным, если прослеживается зависимость жизни и состояния растений и животных от условий, в которых они находятся, если у детей укрепляется понимание того, что эти условия создаются трудом людей.

Таким образом, забота взрослых и дошкольников о растениях и животных, создание и поддержание необходимых условий для всех живых существ, находящихся в их жизненном пространстве, является главным методом экологического воспитания – методом, которым обеспечивается развитие начал экологического сознания, первых практических умений должного взаимодействия с природой ближайшего окружения.

Касперский Евгений Валентинович родился в Новороссийске 4 октября 1965 года. Будущий всемирно известный специалист в области защиты от вирусов стал проявлять живой интерес к математике ещё в раннем возрасте. Заметив выдающиеся способности сына, родители отдают ребёнка в физико-математическую школу-интернат №18 имени Колмогорова при МГУ. Окончив школу, своё обучение Евгений продолжает в Институте криптографии, связи и информатики при Высшей школе КГБ.

С 1989 года, будучи ещё студентом, Касперский начинает изучать компьютерные вирусы. Созданием антивирусных программ он начал заниматься после удачной попытки вылечить от вирусов свой первый компьютер собственными силами. Сохранив на дискете вирус, Касперский решил выяснить принцип его работы. После досконального изучения вируса, он создает специальную программу по его лечению, потом расправляется с еще одним вирусом. Словом, Евгений всерьез увлекся созданием собственных противовирусных приложений… Именно это увлечение оказало решающее влияние на дальнейшую судьба талантливого юноши, указав путь, по которому следует пройти.

В период с 1991 по 1997 год Евгений Касперский работает в НТЦ «КАМИ» и занимается развитием антивирусного проекта, который в дальнейшем получает название «AVP» (AntiViral Toolkit Pro). В 1997 году вместе с пятью соратниками основывает собственную компанию под названием «Лаборатория Касперского». Через некоторое время «Лаборатория Касперского» занимает лидирующие позиции среди компаний разрабатывающих системы информационной безопасности. Впоследствии недобросовестные американские партнеры Касперского присвоили себе все права на бренд. Тогда Евгений открыто заявил о смене бренда - в 2000 году продукт компании, широко известный на международном рынке, получает имя «Антивирус Касперского».

Под умелым управлением основателя компания активно завоевывает не только российский, но и международный рынок. Налаживается сотрудничество с российскими компаниями «Поликом Про» и «1С», а также заключаются выгодные договора с Vintage Solutions (Япония), F-Secure (Финляндия) и германской компанией G-Data. С 1999 начинают открываться представительства компании за рубежом. Kaspersky Labs UK – первый филиал компании, появившийся в Великобритании. Через 4 года представительства лаборатории открываются в Китае и Японии.

На данный момент «Лаборатория Касперского» - это группа компаний международного уровня с 10-ю представительствами за рубежом и штатом свыше 500 человек. Сначала 2002 года сфера деятельности компании расширяется. Теперь «Лаборатория Касперского» стремится обеспечить защиту от всех видов угроз информационной безопасности, с которыми может столкнуться пользователь. В этом же году компания представляет новинки - Kaspersky Anti-Spam – система защиты от спама и Kaspersky Anti-Hacker – межсетевой экран, защищающий от несанкционированного доступа к компьютерной сети или отдельному узлу.

В 2008 году объем продаж «Лаборатории Касперского» составлял 60.2 миллиона долларов. «Лаборатории Касперского» принадлежит 45% доли российского рынка. Компания является лидером на российском рынке и заявляет о намерениях выставить на продажу свои акции на Лондонской фондовой бирже. С 2007 года Евгений Касперский занимает кресло генерального директора «Лаборатории Касперского» и владеет 50% акций компании.

В сентябре 2009 года указом президента России Дмитрия Медведева Евгений Касперский был назначен членом Общественной палаты Российской Федерации. Евгений Валентинович Касперский является также членом CARO - Организации исследователей компьютерных вирусов, объединяющей ведущих мировых специалистов в области защиты от вирусов. Им написано множество обзоров, статей и научных трудов, посвящённых проблемам вирусологии, а также защите и фильтрации информации. В 2007 году был награжден медалью «Символ науки», а в 2009 году стал лауреатом Государственной премии Российской Федерации в области науки и технологий. В 2007 году компания «Лаборатория Касперского» за вклад в развитие российского сегмента сети интернет оказывается в числе лауреатов «Премии Рунета-2007» в номинации «Технологии и инновации».

В 2007 году Касперский снялся в сериале о русских хакерах «Сеть», а также в ролике, посвящённом 10-й юбилейной конференции партнёров компании. Евгений Валентинович дважды женат. Первый брак сложился неудачно. В 2007 году Касперский развёлся со своей женой Натальей, занимавшей на тот момент пост генерального директора компании. Несмотря на семейные неурядицы, Евгений и Наталья продолжают успешно сотрудничать. Наталья великолепный менеджер, обеспечивающий постоянный поиск новых серьезных партнеров и выход на новые рынки сбыта. Финансовый успех «Лаборатории Касперского» во многом – заслуга Натальи. От первого брака у Касперского осталось двое сыновой. Евгений ведет здоровый образ жизни, увлекается лыжным спортом, походами на байдарках и альпинизмом.

Люди

Тим Кук: генеральный директор Apple

Корпорация Apple, по праву носящая титул самой дорогой среди публичных компаний, давно является эталоном успешного бизнеса. Компания построена вокруг великолепных продуктов, каждый из которых однажды стал настоящим открытием, революцией того или...

Шон Паркер: основатель Napster

Шон Паркер родился 3 декабря 1979 года. Отец Шона учил сына программированию с семи лет. Однажды Паркер сидел на занятиях в школе, и отец передал ему записку, в которой было указано, что он ждет Шона для поездки к врачу-ортодонту. А так как у...

Говоря «Касперский», мы подразумеваем антивирус. Но нельзя забывать, что за известным продуктом стоит живой человек, со своей уникальной историей и судьбой. На сегодняшний день Евгений Касперский является одним из ведущих мировых специалистов в области защиты от вирусов. Он является автором большого числа статей и обзоров по проблеме компьютерной вирусологии, регулярно выступает на специализированных семинарах и конференциях в России и за рубежом. Касперский - член Организации исследователей компьютерных вирусов (CARO), которая объединяет наиболее выдающихся экспертов в этой области.

«Человек-бренд» - так кратко и емко характеризует Евгения Касперского Сергей Гирдин, президент группы компаний «Марвел». Не менее яркие эпитеты подобрал для него и генеральный директор «Крок» Борис Бобровников: «Транснациональный монстр…».

История успеха, Биография Евгения Касперского

Евгений Валентинович Касперский родился 4 октября 1965 г. в городе Новороссийске. С детства у мальчика появился интерес к математике, который заметила его мама и стала покупать сыну специальные книги. После специализированной математической школы-интерната при МГУ Евгений окончил Институт криптографии, связи и информатики. Дело было в конце 80-х. В то время найти работу по данной специальности было не то чтобы проблемой, но, как минимум, серьезной темой для размышлений.

А так как к этому моменту Касперский уже успел обзавестись семьей (не только женой, но и двумя детьми), отнестись к выбору стоило со всей ответственностью. В итоге, выбрана была военная область. Поводом послужили две вещи. Во-первых, показалась интересной идея о воспитании в себе дисциплины, чему армия определенно способствует. Во-вторых, еще в школу к Евгению приходили вербовщики из одного крайне закрытого НИИ Генштаба ВС СССР – и произвели на юношу самое приятное впечатление.

Однако служба золотых гор не сулила, а развиваться и двигаться вперед – хотелось. Касперский попытался параллельно наладить подработку, поучаствовав в деятельности одного кооператива, занимавшегося торговлей ПК. Но затея не увенчалась успехом, если не сказать – с треском провалилась. Ни одной машины он так и не продал. Зато вынес из ситуации ценный урок: менеджмент и торговля – не его стихия.

Как хобби превращается в источник дохода

Неизвестно, в каких еще областях он бы успел попробовать себя, если бы не вирус «Cascade», волею случая заведшийся на его машине в 1989 году. Обнаружив «болезнь», Касперский без особых проблем сумел «препарировать» вирус (все же, вряд ли программиста средней руки взяли бы в секретный правительственный НИИ). Разобрав код на запчасти, он быстренько смастерил программку, устраняющую вредоносный эффект. Вот так, практически случайно – и уж точно не задумываясь об этом, как о цели своей жизни – он написал первое «лекарство». Но за одним вирусом последовали и другие.

«Почему антивирусы? Когда-то мне просто понравилось это направление, оно меня зацепило. Это мои «черепашки», если проводить аналогию с романом Курта Воннегута «Колыбель для кошки». Только в отличие от главного героя этой книги я вряд ли стану заниматься чем-то ­другим, поскольку это дело мне никогда не наскучит.»

Многие умельцы по всему миру в те годы «дорвались» до Сети, и пока одни сеяли что-то разумное и позитивное, других хлебом не корми – дай сделать ближнему гадость. Словом, недостатка в компьютерной заразе не наблюдалось. Евгений же малварью серьезно заинтересовался, но, все еще не помышлял о ней как об источнике дохода. Он просто коллекционировал трояны, вирусы и иже с ними, а на досуге создавал «противоядия». По сути, обычное хобби.

Но слухами земля полнится. Постепенно к нему начали обращаться за помощью. Вначале денег «халтура» приносила мало, да и заказы попадались редко и были мелковаты. Пара сторонних клиентов и уже упомянутый кооператив – вот, пожалуй, все, с кем будущий глава одной из крупнейших антивирусных лабораторий мира имел дело. Само собой, такая ситуация мешала рассмотреть в этой сфере деятельности перспективную в будущем область рынка.

Сигналом к действию послужил первый серьезный заказ. Крупная фирма, разрабатывавшая большой пакет ПО, пожелала включить в комплект антивирусную программу и обратилась к Евгению. По тем временам подобное представлялось практически невозможным – технологии были не те, к тому же, ни у заказчика, ни у подрядчика не было практически почти опыта. Слишком уж монументальным представлялся проект. Однако, попытка не пытка. Контракт подписали.

Хотя родившаяся на выходе программа была далека от идеала, ее разработка все равно принесла солидные деньги. Приятной особенностью этого детища (приятной для заказчиков!) стал GUI, которым на тот период времени не могли похвастаться конкуренты. Почти везде еще царил MS-DOS, рабочим инструментом являлась командная строка, а Windows только-только делала первые робкие шаги «в народ». Стало ясно, что хобби вполне способно превратиться в работу.

А судьба, словно решив перестраховаться и опасаясь, что вышеописанный случай будет воспринят как исключение, подтверждающее правило, подкинула Евгению еще один довольно серьезный контракт. Теперь «на руках» имелась партия компьютеров, которую нужно было оснастить защитой. Дело было сделано. Машины, укомплектованные антивирусами, продались хорошо, опять же принеся неплохой заработок. Заработанные деньги на этот раз Касперски вложил в свою первую книгу «Компьютерные вирусы в MS-DOS», издав ее самостоятельно. Теперь отрицать выгоду стало и вовсе глупо, наметилась определенная тенденция.

«Когда в начале 1990-х я начал заниматься антивирусными программами, мне удалось заключить 2–3 успешных контракта. Благодаря им я заработал приличные по тем временам деньги, на которые можно было купить машину или видеомагнитофон - тогда они стоили примерно одинаково. Но в какой-то момент я понял, что если думать только о деньгах и ставить своей целью исключительно заработок, то это будет неправильный путь. Думать надо об успехе, а деньги придут сами собой. Поэтому, когда я в очередной раз получил солидную сумму (это было как раз накануне так называемой павловской денежной реформы), то купил на них несколько тонн бумаги и напечатал свою первую книжку. Заработать на этом не получилось, но я по-прежнему считаю, что принял правильное решение. Я вложился в свое имя, которое со временем стало известным брендом.»

То, во что трансформировалось его хобби, отнимало все больше и больше времени. Касперский активно интересовался темой, начал посещать всевозможные конференции и форумы софт-разработчиков, писать статьи, – но делать все приходилось в свободное от работы время. Между прочим, работая в секретном НИИ, сложно вести активную публичную деятельность и выступать на различных мероприятиях. Каждый момент приходилось постоянно проговаривать с начальством. Стало ясно, что долго так продолжаться не может. Пора было определяться – или продолжать карьеру военного, или увольняться и вплотную заниматься антивирусами.

AVP и «Лаборатория Касперского»

Время тогда было неспокойное и непонятное, никто не знал, что произойдет в стране через полгода-год, а армия худо-бедно гарантировала хоть какую-то социальную защищенность. «Меня отговаривали все кроме Натальи , - говорит Касперский. - Но я твердо решил уйти ». К слову, китель старшего лейтенанта Евгения Касперского и по сей день висит в офисе компании на почетном месте.

Надо сказать, что покинуть ряды армии молодому офицеру было очень сложно. Процедура увольнения заняла примерно год. Евгений сделал все возможное, чтобы расстаться с Вооруженными Силами без конфликтов. Как было записано в приказе об увольнении, он покинул ряды армии по служебному несоответствию. Сослуживцы откровенно смеялись и спрашивали: «По служебному несоответствию в какую сторону?». Ведь на тот момент, а увольнение в запас произошло весной 1991 г., Евгений считался в своем институте главным «компьютерщиком». По всем вопросам, которые касались программных продуктов, обращались к нему. «Сняв погоны», Касперский решил устроить себе небольшой отпуск, но больше двух недель высидеть дома не смог. Поиск нового места работы не занял много времени, на примете было несколько компаний. Евгений устроил тендер между тремя компьютерными фирмами и 19 мая 1991 г. вышел на работу в технический центр «КАМИ». До этого момента компания не занималась разработкой или продажей антивирусных продуктов, даже отдела такого не было. Однако руководитель НТЦ – Алексей Ремизов – Евгения хорошо знал (в свое время Ремизов преподавал в Высшей школе КГБ и читал Евгению один из спецкурсов) и всецело ему доверял. Специально для Касперского, который уже приобрел имя и завоевал определенный авторитет в компьютерном мире, антивирусное подразделение создали. На первых порах он был единственным его сотрудником.

Первое время весь персонал отдела ограничивался только самим Евгением. Но зато ему дали полноценное рабочее место, компьютер и возможность творить. Пришла пора наверстывать упущенное, ведь то, что представляли собой его тогдашние наработки, вряд ли могло бы выжить на стремительно разросшемся рынке. Среди отечественных продуктов тогда твердо лидировало детище Лозинского – Aidstest; ну и западные монстры вроде McAfee и Norton AntiVirus, который появился в 1992 году, оставляли маловато пространства для маневра.

Работая не покладая рук, по 12 часов в сутки, без отпусков и частенько – без выходных, Касперский принялся за создание собственного антивируса, практически воплощая мечту. Постепенно в отделе, помимо него, появились другие специалисты. Антивирусные базы существенно расширились. Словом – процесс пошел.

Уже к 1994 году AntiViral Toolkit Pro (такое имя получил проект) стал выглядеть относительно законченным. Его уже не стыдно было посылать на тестирования в известные университеты и институты, что Касперский и не замедлил сделать (воспользовавшись наработанными ранее связями). Он отправил ATP в университет Гамбурга, но, прикладывая программу к письму, случайно опечатался, назвав архив AVP.zip. По тестам разработка обошла всех конкурентов, обнаружив наибольшее количество вирусов. Первое время Евгений никак не мог взять в толк, о каком еще AVP ему пишут хвалебные мейлы. Лишь потом он заметил досадную опечатку, но менять что-либо было поздно – программа уже получила известность под «ошибочным» именем.

В том же 94-м, после триумфа в Гамбурге, появились и первые контракты. Сразу, с места в карьер, зарубежные – с Италией и Швейцарией. Продавался AVP и через сам НТЦ «КАМИ», но продажи были просто смешными (не говоря уже о вырученных деньгах).

«Первое, что я запланировал, когда приступил к работе, - сделать лучший в мире антивирус. В 1994 году мы заняли первое место на международном тестировании программ в Гамбурге. Тогда стало понятно, что мы идем верной дорогой. Даже если бы проект не принес больших денег, мы затевали его не зря - он стал одним из лучших в мире. Это только на следующем этапе я задался целью создать компанию номер один в России.»

В 1994-м же году к работе мужа присоединилась Наталья Касперская, сначала поработав в магазине «КАМИ», а потом – перейдя в сам антивирусный отдел, в роли менеджера. На нее возложили практически главную на тот момент задачу – наладить сбыт продукта.

На руинах того, что еще совсем недавно было Советским Союзом, было сложно заниматься бизнесом, а уж IT-бизнесом и подавно. Дела у «КАМИ» шли не лучшим образом, в то время как отдел Евгения мало-помалу обрастал серьезными договорами и контрактами. Методом проб и ошибок стала выстраиваться партнерская сеть. Особо знаковыми моментами стали сделка с «1С» в 1996 и договор с крупной финской компанией F-Secure об использовании ядра AVP в их антивирусных продуктах. Примерно в этот же период Наталья заговорила о создании собственной фирмы и отделении от «КАМИ». Вначале Евгений не разделял идей жены, высказываясь против, но когда в НТЦ все сделалось совсем уж безрадостно – сдался.

Таким образом, 21-го июля 1997 года на свет родилось самостоятельное предприятие «Лаборатория Касперского». На том, что в названии должна использоваться фамилия нашего героя, настояла опять же супруга. Публика уже привыкла к AVP как к продукту «by Eugene Kaspersky», – да и сам Евгений был фигурой широко известной. Впоследствии ход с выбором названия полностью себя оправдал.

«Моя бывшая супруга Наталья, решив сэкономить деньги, предложила назвать компанию моим именем, поскольку меня в России уже неплохо знали. На самом деле я был категорически против, но в итоге согласился и считаю, что это было правильное ­решение. Хотя и сильно сужающее приватность. Мне пришлось стать эдаким «человеком-пароходом». Забавное ощущение, его сложно передать. Не могу сказать, что привык к нему, - невольно вздрагиваю, когда произносят мое имя. Мне не хотелось бы, чтобы «Лабораторию Касперского» считали компанией имени одного человека, хотя понимаю, что играю в ней заметную роль.»

Возглавила новое предприятие Наталья. Она заняла пост генерального директора лаборатории, оставив непосредственно работу над проектом мужу. И дела пошли в гору. Уже в 99-ом открылось первое международное представительство компании, а доля российского рынка, принадлежащего «Kaspersky Lab» резко выросла с 5% до 50%. Сыграли роль и качество продукта, и круглосуточный саппорт для клиентов, что на тот момент было огромной редкостью, и множество других, более мелких, но важных, факторов. Бывший AVP, переименованный в «Антивирус Касперского», уже ничем не уступал западным конкурентам.

«Как ни странно, состоятельным человеком я впервые почувствовал себя в кризисный 1998 год. Мы тогда уже на 80 % были экспортной компанией, и партнеры платили чуть ли не вперед, чтобы нас поддержать. Поэтому в отличие от многих на рынке мы чувствовали себя хорошо и видели вполне определенную перспективу. Хотя по факту в карманах было пусто. Я тогда впервые понял, что наличие реальных денег по большому счету неважно.»

С наступлением третьего тысячелетия мы подобрались к «новейшей истории» ЗАО «Kaspersky Lab». Изначально в «Лаборатории Касперского» работали шесть человек, но постепенно она разрослась до международной группы компаний с головным офисом в Москве, десятью зарубежными представительствами и штатом более 500 человек (сегодня только в московском головном офисе компании трудятся более 1500 человек).

В начале 2002 года «Лаборатория» расширила сферу деятельности, чтобы защитить пользователей не только от вирусов, но и от всей совокупности угроз информационной безопасности. В конце года пользователям были представлены персональный межсетевой экран Kaspersky Anti-Hacker, предназначенный для защиты компьютерных сетей или отдельных узлов от несанкционированного доступа, и система защиты от спама Kaspersky Anti-Spam. В 2003 году коллектив «Лаборатории Касперского» объединился с командой разработчиков румынской антивирусной системы RAV. В ежегодном отчете «Анализ рынка антивирусной защиты России 2007-2008» российского независимого информационно-аналитического портала Anti-Malware.ru «Лаборатория Касперского» заняла лидирующее положение на российском рынке с объемом продаж в 60,2 миллиона долларов и долей рынка 45 процентов

Сфера деятельности компании давно расширилась и теперь охватывает не только персоналки, но и рабочие станции, файловые и почтовые сервера под практически любыми ОС, КПК и т.д. «Антивирус Касперского» совершил гигантский скачок из категории «один из многих» перейдя в категорию мировых лидеров.

Касперский продолжает заниматься любимым делом, изучая вирусы и храня покой наших компьютеров. Сегодня он без тени преувеличения является одной из самых весомых и значимых фигур в своей области. Слово «эксперт» более чем уместно.

Подробности бизнеса Лаборатории Касперского

Журнал Forbes нашел финансовую отчетность компании по МСФО за 2006-2010 годы, а также документы о сделках между акционерами, и выделил 10 ключевых фактов бизнеса Касперского:

СТРУКТУРА. Головной компанией группы является британская Kaspersky Labs Limited (KL), которой принадлежит ЗАО «Лаборатория Касперского» и дистрибьюторы в разных странах мира. В течение нескольких последних лет KL проводит стратегию по поглощению дистрибуторов. Например, покупка собственного дистрибутора в Японии обошлась в $120 000, а в Америке, если верить отчетности, дистрибутор был выкуплен у одного из директоров KL всего за $10.

РОСТ БИЗНЕСА. Выручка компании с 2006-го по 2010 год выросла в 8,6 раза, до $462 млн.

КРУПНЕЙШИЕ РЫНКИ. Европа - 40%. Регион EEMEA (страны Восточной Европы, Ближнего Востока и Африки) - 27%. Северная и Южная Америка - 21%.

«Российские производители программных продуктов боятся выходить на зарубежные рынки, просто боятся. Не понимают культуры, не понимают, как вести бизнес. Они не говорят по-английски. У них заграница заканчивается Анталией раз в год. Я разговаривал с такими людьми. Говорю: «Ребята, российский рынок IT и софта - копейки по сравнению с зарубежными рынками». Они говорят: «Ну, да. Но нам и здесь хорошо». Это тупиковая ветвь развития.»

ДЕНЬГИ. Благодаря стабильному денежному потоку KL накопила почти $300 млн., то есть почти шесть годовых прибылей. На банковских депозитах компания Касперского хранила $213 млн., в кэше - еще $80 млн.

ОПЕРЕЖАЮЩИЙ РОСТ РАСХОДОВ. При росте продаж в 2010 году на 40% основные статьи расходов выросли в 1,5-2 раза. Здесь и зарплаты, и маркетинг с рекламой, и даже такая строка, как «путешествия и развлечения» (рост в 2,1 раза, до $10 млн.).

ПООЩРЕНИЕ СОТРУДНИКОВ. Одной из причин резкого роста расходов стал запуск в 2010 году долгосрочного плана стимулирования персонала: компания только в 2010 году выделила на это 5,3 млн. акций. Для опционной программы акции оценены в $8. Компания выделяет опционы траншами - в июне 2011, 2012 и 2013 годов. Справедливая стоимость покупки опционов для каждого из траншей была оценена в $1,49 (2011), $2,18 (2012) и $2,7 (2013).

ВОЗНАГРАЖДЕНИЕ ТОПОВ. Среднее количество директоров компании в 2010 году составляло 7 человек. Расходы на их содержание - $2,78 млн. (против $4,26 млн. в 2009 году). Максимальное вознаграждение директора составило $814 000. Зарплаты и бонусы топ-менеджмента в 2010 году превысили $16 млн. (против $8 млн. в 2009-м).

БЛАГОТВОРИТЕЛЬНОСТЬ. В 2010 году KL пожертвовала $670 000 детским домам и больницам (против $418 000 в 2009 году). В отчетности подчеркивается, что компания не сделала ни одной выплаты политическим партиям.

ДИВИДЕНТЫ. В 2009 и 2010 годах компания выплатила по $10 млн. дивидендов.

АКЦИОНЕРЫ. Появление в 2011 году в списке акционеров KL фонда General Atlantic, стало неожиданностью. На рынке заговорили о том, что Лаборатория Касперского готовится к IPO. Но год спустя, в начале 2012 года, компания сообщила, что фонд выходит из числа ее совладельцев. Решив разобраться в изменении структуры капитала KL Forbes выделил три основные фазы:

1. Конец 2010 года. Капитал KL состоит из 95,3 млн акций. Крупнейшими акционерами являются Евгений Касперский (около 57%) и компания Zerosta Holdings, по нашим данным, подконтрольная его бывшей супруге Наталье Касперской (около 23%). В числе совладельцев - стоявшие у истоков компании технические специалисты Алексей Де-Мондерик (свыше 10%) и Вадим Богданов (свыше 5%).
2. Начало 2011 года, вхождение в капитал General Atlantic. Касперская продает большую часть своих акций (13,3 млн. из 22,2 млн.) фонду. Сумма сделки неизвестна, но исходя из трансакций внутри компании по цене в $8 за акцию, стоимость проданного пакета можно оценить в сумму около $100 млн. Кроме того, KL выпускает в пользу General Atlantic 5,4 млн. привилегированных акций, которые оцениваются в $75 млн.
3. Конец 2011 года, выход General Atlantic, выкуп акций других совладельцев. Компания приобретает пакет акций General Atlantic за сумму около $200 млн., при этом привилегированные акции оценены в $65 млн. Параллельно проходят сделки с другими акционерами. Касперская продает 2,8 млн акций за $28,7 млн., Де-Мондерик - 2 млн. ($20,4 млн.), Евгений Буякин - 1,5 млн. ($15,3 млн.) и уходит с поста исполнительного директора Лаборатории Касперского, другие миноритарии - около 1 млн. акций ($10,5 млн.). Часть своих акций предъявляет и Евгений Касперский - их стоимость оценивается в $62 млн. Общая сумма выкупа - $337,6 млн. Выкупленные акции погашаются, сокращая капитал до 68,2 млн. акций.

Исходя из стоимости акций и их количества до погашения акционеры оценили стоимость компании в $1,03 млрд.

Согласно документам KL, у Натальи Касперской должен был остаться пакет акций компании. Но в официальном сообщении Лаборатории Касперского говорится, что Касперская больше не является ее акционером. Проведенные Forbes расчеты показывают, что проданный Евгением Касперским пакет акций в точности совпадает с количеством акций, которые должны были остаться у Касперской. Видимо, бывшие супруги предварительно провели сделку с акциями между собой. Таким образом, доля Евгения Касперского в KL превысила 79%. Касперская отказалась комментировать детали сделок, лишь подтвердив, что полностью вышла из капитала компании.

С чем связано изменение структуры акционеров? В официальном сообщении Лаборатории Касперского говорилось о пересмотре корпоративной стратегии. Касперская, теперь уже не имеющая отношения к компании, критически оценивает перспективы бизнеса KL: «В свое время я убеждала Касперского и других акционеров, что нужно привлекать внешний капитал как раз с целью покупки бизнесов и технологий в новых интересных областях. Нам даже удалось привлечь инвестора, но к сожалению, идею развития путем поглощений Касперский заблокировал. Честно говоря, я не вижу драйверов нового роста внутри компании, которые дали бы Лаборатории Касперского возможность органически расти быстрее рынка… Впрочем, допускаю, что могу ошибаться и компания найдет новые возможности для роста другими способами ».

Личная жизнь Евгения Касперского: хобби и увлечения, семья, быт…

Евгений любит Формулу 1 в целом и Scuderia Ferrari в частности. Увлекается походами на байдарках, лыжным спортом, альпинизмом, а также, считает работу своим хобби: «Для меня хобби - это работа, а работа - это хобби…».

«Быт меня совершенно не интересует. Только определенный уровень, чтобы чувствовать себя комфортно - не более того. Я ненавижу шоппинг - через полчаса в магазине у меня начинает кружиться голова. У меня есть жена, которая примерно раз в год делает предварительную выборку товара, быстро меня привозит, быстро одевает и быстро увозит. Мне по фигу, на какой машине ездить, главное, чтобы она ехала. Я очень люблю машину, мне нравится проводить отпуск за рулем.»

Одно из главных хобби - путешествия: и по долгу службы, и попросту из любви к дальним странствиям Касперский побывал в самых разных уголках мира, от Камчатки до Южного полюса и регулярно отчитывается о путешествиях на форуме собственного Фан-клуба (kasperskyclub.ru ) и на своем блоге в Живом Журнале (e-kaspersky.livejournal.com ).

«Я составил список ста самых удивительных мест на планете, которые обязательно должен увидеть. До пяти утра составлял - я человек увлекающийся. Сорок два места из ста я уже видел. Причем благодаря деловым командировкам, которые я часто совмещаю с туристическими экспедициями. Любопытно, что большинство достопримечательностей, от которых дух захватывает, находятся в Китае. От России в мой список попало семь знаковых мест. Это Санкт-Петербург, особенно летом, в белые ночи, Красная площадь в Москве, острова Кузова в Белом море, где совершенно нереальная энергетика, Ленские столбы в Якутии, Алтай, Байкал и Камчатка.»

«Люблю колоть дрова! Хотя кому-то это, может быть, покажется странным, но просто лежать на пляже – непонятное мне удовольствие. Скучно и времени жалко. Один мой приятель, живущий за городом, прислал мне как-то на e-mail фотографию – куча бревен, а под ней подпись: Эксклюзивный вид отдыха на свежем воздухе – заготовка дров. Вот такой эксклюзивный отдых – как раз для меня. Так же, как и рыбалка. Настоящее мужское занятие. Правда, заядлым рыболовом назвать себя не могу, но, как всякому нормальному мужчине, мне процесс этот интересен. Ведь рыбалка – это, прежде всего, охота, а мужчина по своей сути – охотник. Я родился в Новороссийске, и с ранних лет, можно сказать, каждый день наблюдал, как мужчины возвращались с рыбалки. Да и мой дедушка, в прошлом журналист, был просто сумасшедшим рыболовом и проводил за этим занятием все свое свободное время. Так что основные рыболовные премудрости я постигал под его чутким руководством. Свою первую рыбу поймал в Тамбовской области на реке Ворона. По-моему, это была щука. Но съесть ее я так и не смог. Еще несколько минут назад она, живая, трепыхалась и билась… С годами, конечно, я научился относиться к животному миру более прагматично. Как-то раз в Эстонии я даже специально отправился ловить форель, чтобы тут же ее приготовить и съесть. Там был такой ресторан, в котором каждый клиент, желающий отведать рыбное блюдо, должен был в пруду во дворе ресторана выловить для себя рыбу.

Другое дело, когда в Карелии я ловил в естественных природных условиях. Когда улов переходил все грани необходимого, мы с приятелями объявляли мораторий на ловлю. И тот, кто рыбачил в запрещенные часы, должен был тут же приготовить и съесть выловленную рыбу. Наверное, интерес к рыбалке у меня связан все же не с охотничьими инстинктами, а с возможностью побыть на природе. »

В Евгений Касперский 1998 году развелся с первой женой Натальей. Сейчас женат второй раз, имеет двоих сыновей от первого брака. Старший - Максим, учится на географическом факультете, младший - Иван - на факультете вычислительной математики и кибернетики, оба в МГУ.

«Я развелся с Натальей. Сейчас мы друзья и соратники. У нас общий бизнес, общие интересы, но разные семьи. Когда супруги разводятся, они часто становятся злейшими врагами. Я этого не понимаю. Мы с Натальей относимся друг к другу с большим уважением, поддерживаем друг друга, примерно как брат и сестра, у нас совместный бизнес, общаемся мы прекрасно. Зачем создавать проблемы себе и другим, если можно их избежать? Принцип, который я декларирую, - когда ты уходишь, в спину тебе должны улыбаться».

Наталья Касперская о сыновьях - «Старший сын, Максим, похож на меня. Учится он плохо, но очень любознательный. Его любимая книга - энциклопедия. Он знает, как называется лягушка, которая живет в Австралии и зарывается в землю на два метра. При этом его тетрадь по русскому языку я открываю с содроганием. Младший, Ваня, копия папы. Он учится хорошо, очень амбициозный, должен быть во всем первый.»

Похищение сына

19 апреля 2011 г. Иван Касперский, был похищен недалеко от офиса компании Infowatch, принадлежащего его матери, где работал программистом. Похитители требовали от семьи Касперских выкупа в 3 млн. евро.

Как стало известно позже, похитителями 20-летнего сына Евгения и Натальи Касперских правоохранители назвали семью Савельевых, состоящую из главы семейства Николая (1949 г. р.), его супруги Людмилы (1947 г. р.) и их сына Николая (1981 г. р.). Кроме семьи Савельевых в группу похитителей входили двое приятелей Николая-младшего 29-30 лет каждый. Позже стало известно, что речь шла об Алексее Устимчуке (капитан ФСО) и Семене Громове.

Потенциальную жертву для получения выкупа злоумышленники искали в интернете. Их выбор пал на Ивана Касперского после того, как они обнаружили на его странице «Вконтакте» его домашний и рабочий адреса.

В интервью Наталья Касперская рассказала, что ее сына не пытали и держали в наручниках запертым в бане. Похитители постоянно меняли номера телефонов, с которых совершали звонки с требованием выкупа. Пока правоохранительные органы занимались освобождением молодого человека, она и ее супруг сидели на Петровке в отдельной комнате и ждали звонка похитителя. В последний день преступник на связь не вышел, и Касперские узнали, что все закончилось, уже после того, как информация появилась в СМИ.

По официальной информации ГУВД, Иван Касперский был освобожден из рук похитителей только в воскресенье 24 апреля. Похитителям была назначена встреча для передачи выкупа в Москве, куда отправилась семья Савельевых в полном составе и один из их сообщников. Автомобили, на которых они ехали, были остановлены для проверки документов, и злоумышленники были задержаны. Одновременно другая группа захвата вошла на территорию садового хозяйства, где содержался пленник. Иван Касперский был обнаружен в здании бани, где его охранял еще один сообщник семьи Савельевых.

Освобождение было осуществлено в результате силовой операции сотрудников ФСБ, МУРа и спецназа. Операция в районе Сергиева Посада «прошла без единого выстрела».

«Преступники действовали жестко, во время телефонных разговоров угроз не поступало, кроме одного раза, когда главный злоумышленник сказал, что ему не хочется брать грех на душу, что было сигналом к тому, что в общем-то они могут пойти на любые действия» , - рассказал позже Касперский.

«Преступление было самым настоящим, моего сына захватили на улице, у него отобрали всю одежду и все, что с ним было, и переодели в какую-то робу. Его пять дней держали, насколько мне известно, в наручниках в темной бане. Он даже не знал, сколько дней там провел. Ну естественно, он похудел, так что сейчас мы его отправляем отдыхать и откармливаться» , - сказал 27 апреля 2011 Касперский в программе «Прямой эфир» на телеканале «Россия-1».

Позже Евгений Касперский заявил, что это происшествие напрямую затрагивает имидж России, которая стремится быть инновационной. Евгений Касперский поблагодарил сотрудников спецслужб и отметил их профессионализм. «Я был действительно поражен тем профессионализмом, который увидел в действиях работников Лубянки и Петровки. Огромное им спасибо» , - сказал он.

Награды, заслуги и достижения Евгения Касперского

• В 2001 году организовал открытие ежегодной конференции Virus Bulletin - центрального события в антивирусной индустрии.
• В 2007 году Касперский получил медаль «Символ Науки».
• 4 июня 2009 года Евгений Касперский был удостоен Государственной премии Российской Федерации в области науки и технологий «за крупные достижения в сфере современных систем защиты компьютерной информации».
• 12 июня 2009 года Евгений Касперский по определению совета по науке, технологиям и образованию при президенте России, стал лауреатом Государственной премии в области науки и технологий и получил награду в пять миллионов рублей. Все полученные средства он направил на развитие московской специализированной физико-математической школы-интерната №18 им.А.Н.Колмогорова, в которой учился.
• 29 сентября 2009 года Евгений Валентинович Касперский получил национальную премию дружбы КНР - за «вклад в развитие китайской индустрии информационной безопасности». И в тот же день получил еще одну награду дружбы реки Хэйхэ (город на Северо-востоке Китая, расположен на берегу Амура, напротив российского города Благовещенска) - знак отличия иностранным специалистам, которые внесли значительный вклад в экономическое и социальное развитие города.
• С 2009 года Касперский является членом Общественной палаты Российской Федерации, а с августа 2010 - членом Консультативного научного совета инновационного центра «Сколково».
• В 2010 году получил звание «Руководитель года» от журнала SC Magazine Europe и в этом же году он впервые вошел в рейтинг российских миллиардеров журнала «Финанс», где занял 129 место (№139 в рейтинге богатейших бизнесменов России 2012).

В декабре 2012 года американский журнал Wired включил Евгения Касперского в список 15 самых опасных людей в мире, поставив его на восьмое место. Первые три места в нем занимают глава иранского спецназа генерал Касим Сулеймани, президент Сирии Башар Асад и мексиканский наркобарон Хоакин Гусман.

Wired мотивировал занесение Касперского в рейтинг «опасных людей» работами возглавляемой им «Лаборатории» по обезвреживанию вредоносных программ Stuxnet, Flame и Duqu, с помощью которых были атакованы промышленные и правительственные объекты в Иране и в других ближневосточных странах, а также его риторикой в пользу ограничения интернет-свобод.

«Недавно США вели интернет-кампанию по шпионажу и противодействию иранским ученым-атомщикам. Однако специалисты по кибербезопасности разоблачали каждый из проектов Вашингтона, в котором использовались вредоносные программы, сделав бесполезными Stuxnet, Flame и Duqu. Многие из этих специалистов работают на Евгения Касперского, русского магната в сфере компьютерной безопасности, управляющего одной из крупнейших и самых квалифицированных антивирусных компаний в мире », - пиcал Wired.

Flame был обнаружен в 2012 году на жестких дисках Министерства нефтяной промышленности Ирана, которые были переданы «Лаборатории Касперского» по просьбе ООН. Flame действовал на территории Ирана и других стран Ближнего Востока, заражая компьютеры государственных структур, частных компаний и простых пользователей.Некоторые возможности Flame способны поразить воображение. Скажем, один из модулей включал микрофон зараженного компьютера и тайно записывал все происходящее вокруг. Другой модуль, используя Bluetooth, сканировал пространство в поисках находящихся поблизости телефонов, скачивая из них всю доступную информацию. А при открытии почтового клиента Flame начинал каждые 15 секунд делать скриншоты. Все украденные данные по засекреченным каналам отсылались на серверы хакеров.Flame похож на вирусы Stuxnet и DuQu (были обнаруженны в 2010 году), которые ответственны за выведение из строя центрифуг на иранской АЭС в Бушере, что откинуло ядерную программу исламской республики на несколько лет назад.

Ноах Шахтман, за авторством которого вышла посвященная Евгению Касперскому главка в «списке самых опасных людей», пишет: «Если бы единственным, что Касперский сделал в прошлом году, было вмешательство в американские усилия по пресечению ядерных амбиций Ирана, то он уже заработал бы себе место в списке самых опасных людей мира, но к Касперскому есть и другие претензии. Будучи давним союзником спецслужб России, он занимается технической экспертизой в интересах ФСБ, преемницы КГБ, агентов которой его эксперты натаскивают в компьютерной криминалистике. Когда сын Касперского был похищен, на помощь ему пришла ФСБ ».

Вторым мотивом включения Касперского в рейтинг стала его позиция по контролю за интернетом: «Касперский заявлял, что в интернете «слишком много свободы» и поддерживал дополнительный государственный контроль над социальными сетями, которые отчасти обвинил в похищении своего сына. Несколько месяцев спустя в России был принят новый закон, запрещающий многие категории веб-сайтов и обязывающий российские телеком-компании вводить новые способы слежки за пользователями. Теперь западные спецслужбы ломают головы, самостоятельно ли действовали эксперты Касперского, когда срывали атаку вредоносов на Иран, или делали это с помощью Кремля? » - интересуется Шахтман.

Почему такие люди как Шахтман удивляются факту сотрудничества граждан России со своими госструктурами и первыми лицами государства непонятно. А если учесть тот факт, что Касперский является старшим лейтенантом Министерства обороны, претензии журналистов вообще выглядят как-то нелепо.

18 июня 2009 года тогда еще президент России Дмитрий Медведев провел в офисе «Лаборатории Касперского» заседание комиссии по модернизации и технологическому развитию экономики России. В заседании комиссии принимал участие и сам Евгений Касперский, который сделал перед ее участниками доклад на тему производства российского ПО. Руководитель лаборатории устроил президенту экскурсию, показав главе государства серверную комнату, «железную комнату», где тестируются антивирусы, а также вирусную лабораторию, где вирусные аналитики вручную отлавливают вирусы. Президент посчитал офис Лаборатории «интересным и современным».

Самым Большими Гостями уже в новом офисе «Лаборатории Касперского», который находится на северо-западе Москвы стали Генеральный Секретарь Интерпола камрад Рональд Ноубл и глава нового кибер-подразделения Интерпола, Нобору Накатани, буквально вчера посетившие Евгения Касперского с дружественным неофициальным визитом. Об этом Евгений Валентинович поведал со страниц своего блога (eugene.kaspersky.ru ).

Наверное, главным секретом успеха Касперского можно считать то, что он безумно любит дело, которым занимается и считает работу своим хобби – «Надо еще в школе, где-то в средних классах, определиться с тем, что интересно, от чего действительно загораются глаза, чем хотелось бы заниматься во внеурочное время. Технологии, пчеловодство, лесничество - все, что угодно. Главное, чтобы это было ваше. Не знаю, как по-другому можно почувствовать себя счастливым. Вариант один: быть собой.»

Высказывания Евгения Касперского раскроют секреты его успеха:

«Мне повезло - мама распознала во мне тягу к математике, когда я был еще ребенком. Это во многом определило мою жизнь. Серьезно я начал заниматься наукой в физико-математической школе. Там было здорово. Возвращаться в обычную школу не хотелось, поэтому пришлось хорошо учиться. Затем я поступил в Академию криптографии, где тоже нужно было вкалывать со страшной силой, чтобы не выгнали. И я вкалывал - с азартом, мне все это было жутко интересно! Талант талантом, но, чтобы достичь успеха, нужно знать матчасть. После школы выбирайте учебное заведение посложнее - и вперед.»

«Не бойтесь совершать ошибки, не бойтесь экспериментировать, не бойтесь много работать! Возможно, у вас ни чего не получится, возможно, что обстоятельства буду сильнее вас, но потом если вы не станете пробовать вам будет горько и обидно за то, что вы не решились. Если вы будете пробовать у вас есть два варианта: либо получится либо нет. А если вы ничего не будете делать вариант только один»

«Сегодня я - эдакий ходячий человек-бренд. Не скрою, смысл моей жизни заключается в экспансии, хочу завалить весь мир своей продукцией. Мне нравится захватывать новые территории. Меня заводит успех. Вполне нормальное желание для любого мужика.»

«Моя теория правильного поведения: я ее называю «кролик под елкой». Есть два варианта поведения: первый - это сидеть под елкой кролику, [второй] - быстро бегать. Так вот, если ты сидишь под елкой, у тебя есть только один вариант, тебя кто-нибудь найдет и трахнет. Если же ты бегаешь быстро, у тебя есть [еще] два варианта: либо тебя догонит кто-то более быстрый и трахнет, либо ты найдешь того, кто сидит под елкой. Вот секреты бизнеса от Евгения Касперского» -

«Ли Куан Ю - человек, который построил Сингапур. Он смог превратить в жемчужину государство, которое находилось в состоянии разрухи и вид имело самый плачевный. Причем добился он этого довольно жесткими методами. В каких-то ситуациях жесткость бывает оправданна, потому что мягкостью таких впечатляющих результатов не достичь. Будешь добрым - сядут на шею и заставят идти совсем не в том направлении, которое нужно. Но это в случае с государством. Если говорить о компании, тут все сложнее. Ни демократия, ни жесткий деспотизм не работают. Нужна золотая середина.»

Евгений Касперский приверженец коллегиального, исключительно демократичного стиля руководства с максимальным делегированием полномочий - «Я никогда не занимался ежедневным управлением. Не люблю этого. Моя задача - указать направление паровозу, т.е. правильно делегировать полномочия , а самому скакать впереди на белом коне с высоко поднятой головой. Дальше задача машиниста и его помощников сделать так, чтобы паровоз бежал по рельсам по заданному пути. Успех - это и есть паровоз, который тянет за собой тележку. И если дела идут хорошо, в тележке всегда будет достаточно угля для топки. У меня ни разу в жизни не возникало сомнений в том, что я занимаюсь правильным делом.»

«Возможность отойти от дел возникала в моей жизни много раз. Однажды мне предложили перейти на более высокооплачиваемую должность в другую антивирусную компанию. Затем появлялись настойчивые просьбы продать «Лабораторию Касперского». Но мне это зачем? Идея избавиться от бизнеса, приобрести необитаемый остров, сидеть на берегу и кидаться в акул кокосами меня не привлекает.»

«Тут дело еще и в специфике нашего бизнеса. Каким бы ужасным ни был кризис, даже когда дела в экономике идут из рук вон плохо, никто не откажется от компьютеров. Сломался автомобиль - пересаживаешься на общественный транспорт. Вышел из строя ноутбук - покупаешь новый, потому что без компьютера никуда. И при этом его нужно защищать от вирусов и других неприятностей, иначе он рано или поздно перестанет работать.»

«Мои попытки научиться читать электронные книги окончились неудачей. Не могу. Не получается - и все тут. Мне нужна бумажная книга, в переплете, а не бездушная железка с тачскрином. Ничего не могу с собой поделать. Объяснить это трудно, как и то, почему я не ношу костюмы и галстуки или по какой причине использую одну и ту же модель телефона на протяжении многих лет. Наверное, я очень консервативный человек - но только не в том, что касается технологий и бизнеса. Назовите мне хотя бы одну компанию, где работают эксперты высочайшего уровня, которые обладают квалификацией одновременно и в технической сфере, и в PR. А у нас именно такие.»

«О чем мечталось и что в итоге сбылось - суть две большие разницы. Но меня это не смущает. Я счастлив тем, как все сложилось. Сейчас я в состоянии финансировать смелые многообещающие проекты, которые рассчитаны на долгий срок. Выступаю с высоких трибун. Но есть и обратная сторона медали. Не могу себе позволить с февраля по июнь и с сентября по декабрь, когда в нашем деле начинается самая страда, бросить все и уехать в отпуск.»

«Для меня деньги - это свобода думать больше о будущем, нежели о настоящем, свобода экспериментировать.»

«Осталась ли у меня неосуществленная мечта? Конечно, и не одна. Если говорить о бизнесе, я мечтаю, чтобы моя компания вошла в рейтинг 100 самых дорогих брендов в мире. Хочу побывать в космосе, еще раз съездить в Антарктиду. Список желаний обновляется регулярно. Я считаю, что, если человек не определился с тем, что такое счастье и перестал мечтать, значит, он совершил духовное самоубийство.»

«Совершив ошибку, я признаю вину. Так проще жить. Это вообще самое правильное, что может сделать руководитель. Его авторитет в глазах подчиненных только растет. Ведь сотрудники и так все знают, зачем же прятать кота в мешке? Я не боюсь быть неправым. Если руководитель не только оценивает достижения, но и смело признает ошибки, сотрудники будут меньше шептаться за его спиной.»

Для того, чтобы сделать брэнд явно недостаточно просто назвать компанию своим именем. Лаборатория Касперского отправилась в долгое и сложно плавание и впереди было множество опасностей. Как же имя Касперского превратилось в брэнд? Вот как об этом говорит сам Евгений Валентинович:

«Это происходило очень медленно, нам потребовались годы, чтобы завоевать хорошую репутацию сначала на российском, а потом и на мировом рынке. Просто мы всегда старались ответственно подходить к поиску персонала и делать продукты намного лучше других. Это получалось далеко не всегда, но иногда удавалось, и чем дальше, тем чаще. Когда мы начали независимый бизнес, наши продукты занимали всего 5-10% российского рынка. Нас знали только специалисты, эксперты. Год за годом продукты и сервис компании завоевывали признание широких масс, причем в разных странах это было по-разному. В России нас изначально знали лучше, хорошо восприняли наш брэнд близкие к России государства - Прибалтика, Украина, Израиль, где 1/6 населения - это выходцы из нашей страны. Тяжело было пробиваться на рынок Англии из-за британского консерватизма и очень осторожного отношения к новым товарам - потребовалось почти пять лет упорной работы, чтобы брэнд «Касперский» начали узнавать на этом рынке. Во Франции и Германии было полегче, там люди более восприимчивы к новым технологиям и очень ценят качество товара. В США и Японии нас пока почти не знают как производителей готовых продуктов, хотя Лаборатория Касперского уже давно продает в этих странах свои технологии, применяемые в программах местных фирм.

Сначала никакой стратегии не было, думали только о том, чтобы выжить, пробовали разные пути выхода на новые рынки. Стандартная стратегия, которую применяют многие наши конкуренты, такова: в новой стране открывается офис фирмы, вкладывается $1 млн. в рекламную кампанию, на страницах каждого компьютерного издания появляются рекламные сообщения. Но часто это не срабатывает: проходит год, рекламный бюджет кончается, реклама в прессе исчезает - и все забывают, что это за продукт.

«Лаборатория Касперского» пошла другим путем - от экспертов к массовым пользователям. Сначала мы доказываем превосходство наших технологий людям, которые в них хорошо разбираются, - технологическим партнерам, встраивающим наши функциональные модули в свои продукты. Потом уже предлагаем готовый продукт другим категориям пользователей, начинаем работать с интернет-провайдерами. Через провайдеров компания выходит на малый и средний бизнес и на крупные корпорации, а со временем подключаются и домашние пользователи.

Инструменты продвижения используем стандартные: устраиваем пресс-конференции, PR-туры, акции, выставки и т. п. В некоторых случаях мы выходили на рынок сразу с готовым решением, продуктом - это оказалось гораздо тяжелее, чем начинать с лицензирования технологий. Не хватало не столько денег, сколько человеческих ресурсов - для того чтобы покорить весь мир, нужно много хороших людей. Сейчас мы уже проникли почти на все интересные нам рынки, и изобретать новые стратегии нет нужды.

«Касперский» - это прежде всего антивирусная защита высочайшего уровня для миллионов пользователей во всем мире. Причем его свойства распространяются не только на наши готовые продукты, но и на лицензируемые нами технологии. «Лаборатория Касперского» - это пример российской технологической компании, которая сумела построить бизнес с нуля не только в России, но и за ее пределами. В основе брэнда лежит, во-первых, мое умение предвидеть ситуацию, потому что я иногда угадываю тенденции в вирусном мире, тенденции компьютерных угроз, и мы успеваем вовремя отреагировать на них - быстрее, чем остальные. Второе - это умение придумывать технологии, которые нам помогают ловить компьютерные вирусы лучше и быстрее. Третье - это умение собирать команду. И, наконец, просто везение.»

Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter .